发挥作用和效能

校长能否发挥价值领导力已经成为考量校长角色和优秀与否的重要维度，诚如当年苏霍姆林斯基所言，“优秀的校长首先是思想领导，其次才是行政领导”。要发挥校长价值领导力，使价值真正能够激发所有师生的内心向往和集体智慧，下面几个方面应该值得关注。

准确把握社会和教育发展需求，端正办学方向。管理学大师德鲁克在谈到企业管理时有一个“经典三问”，他认为一个企业的优秀CEO要经常问三个问题。第一个问题“我们的企业是什么?”即企业要做什么，这是办企业的目的和使命，也是企业发展的根本性问题。第二个问题“我们的企业将是什么?”这是企业对外部挑战的回应，是对企业发展未来的判断，也就是愿景。第三个问题“我们的企业应该是什么?”就是企业如何根据外面条件和需求的变化，从而更好地履行自己的使命。无疑，作为学校CEO的校长，同样要努力回答这三个问题：“我的学校是什么?我的学校将是什么?我的学校应该是什么?”只有校长学会理性观察和思考，准确把握教育本质和社会发展对教育的需求与挑战才能很好地回答这三个问题，并为自己选择一个高点。当前，教育发展面临不少挑战，因而重温德鲁克经典三问对于促进教育回归理性和本质具有格外重要的意义。

有效整合和引领学校内部价值。强调校长的价值领导并不意味着学校发展都要根据校长的偏好，也就是说校长价值不等于学校价值，价值领导的过程不是价值灌输的过程，而是一个共同建构的过程，是一个冲突、妥协和融合的过程，校长的价值领导功能更多地表现在价值选择和整合上，需要在学校内部建立开放民主的价值讨论空间，应该警惕“英雄校长”和“校长一言堂”的危害，因为这容易造成价值灌输、植入和虚化，更重要的是导致师生失去价值判断力。只有经过价值讨论、协调和整合的过程才能澄清形形色色的价值理念，才能达成价值共识，从而使价值被更多的人遵守和践行。管理学研究表明，当组织理念和个人理念明晰和高度重合时，员工的投入度最高。

带领师生做好学校的价值系统设计。高品质的学校需要高位引领，带领师生做好学校价值系统的顶层设计是校长价值领导的重要方式之一。一套科学的价值系统从理论上来说应该包括四个基本要素，即办学使命、学校愿景、育人目标和校训，这四个方面各有所指，互相支持而又不可相互取代，缺一不可。由于缺乏使命和愿景之类的宏观规划而导致很多学校很容易在办学过程中迷失方向和偏离教育本质;没有育人目标的详细表述，也使学校诸多工作，尤其是课程和教学一致性和系统化都很差，难以形成有效影响，更不用说特色了。当然，这些都是形式上的，更重要的是学校价值表达的内容必须符合教育发展规律，反映学生成长和社会发展对教育的要求，离开这一点，再精致、再有特色的价值系统也是没有意义的。应该警惕当下“理念满天飞”“特色不着调”的现象，价值误导时有发生，不仅需要校长对教育规律的深刻理解，更需要校长的定力和坚守。

学会用价值统领学校整体工作。研究和实践表明，学校工作的系统性和一致性是学校获得高绩效的保证，也是有效学校的一个基本特征。校长不能让价值停留在语言上，不能成为墙上动人的标语和口号，更多地是要把作为思想层面的价值转化为学校实际办学的行动，要设法将价值具体化到学校的课程、教学、管理、评价和学校的对外关系上，唯如此，价值才能很好地发挥统领作用，集体智慧才能更好地服务组织目标，学校各方面的资源和工作才能形成合力，学校才会越办越好，越办越有内涵和特色。

更多信息关注：云南基层公职考试   云南三支一扶考试